みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです！今日も論文を読んでいきます。

開放性とその他のビッグファイブの特性と混合した感情の気質との関係（Barford & Smillie, Personality and Individual Differences, 2016）

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。

文化のパーソナリティプロファイル：個性的特徴の集合体 (McCrae et al., Journal of Personality and Social Psychology, 2005)

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです！今日も論文を読んでいきます。

中国・米国間のキャリア決定の曖昧さ耐性の変動と高校・大学間の変動（Xu et al., Journal of Vocational Behavior, 2016）

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全般化した不安障害の不確実性の不寛容モデルの改訂：英国とイタリアの学部生サンプルからのエビデンス（Bottesi et al., Frontiers in Psychology, 2016）

みなさんこんばんは！ 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

4つの人種集団における不確実性尺度の心理学的分析 (Norton, Journal of Anxiety Disorder, 2005)

みなさんこんばんは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

Hofstede価値観調査モジュール (1994) の心理測定特性の国際的研究：個人レベルと国/地方レベルの結果の比較（Spector, Applied Psychology: An International Review, 2001）

みなさんこんばんは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです。今日も論文を読んでいきます。

美的感情を祭る：生態学的に有効な美の刺激に対する反応と美への形質的関与との関係を探る (Diessner et al., Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts , 2020)

みなさんこんばんは！ 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。

感情の調節のための社会文化的な道具的アプローチ：文化とポジティブな感情の調節（Ma et al., Emotion, 2018）

みなさんこんばんは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです！今日も論文を読んでいきます。

相互依存的幸福：理論的重要性と測定の妥当性 (Hitokoto & Uchida, Journal of Happiness Studies, 2015)

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

ミニマリスト・イン・スタイル：日本における自己，アイデンティティ，そしてウェルビーイング (Kan et al., Self and Identity, 2009)

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです！今日も論文を読んでいきます。

人工物の意図を理解することで、精神状態の帰属に特化した領域の神経活動を喚起する（Steinbeis & Koelsch, Cerebral Cortex, 2009）

みなさんこんばんは！ 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。 昨日の論文はこちら▽

不確実性への不寛容と物質使用障害者のネガティブな感情との関係は？感情的苦痛を経験したときの行動をコントロールできないことの役割 (Bottesi et al., Addictive Behaviors, 2021)

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。じんぺーです！ 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

音楽と文学：共感と予測のメカニズムは共有されているか？（Omigie, Frontiers in Psychology, 2015）

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音楽と詩の表現意図、曖昧さ、美的体験 (Margulis et al., Plos One, 2017)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。今日も論文を読んでいきます。 昨日の論文はこちら▽

意味のあるものは喜びをもたらす：タイトルが美的体験に与える影響 (Millis, Emotion, 2001)

みなさんこんにちは。 微かに混じり合う教育と心理学とアートと。 じんぺーです！今日は今読んでいる本で刺さるところがあったので、ちょっとまとめてみます！

役にたつもの vs. 意味があるもの【世界観をつくる／山口周・水野学 著】

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文を読んでいきます▽

中国人大学生における経験への開放性，外向性，および主観的な幸福感：特性畏敬の媒介的役割（Dong & Ni, Psychological Reports, 2020）

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日はいつもと違うテイストですが、映画「えんとつ町のプペル」を年末に見たので、その感想をつらつら書いていきたいと思います！

ぼくならどうやって星を見てもらおう？【えんとつ町のプペル感想】

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。 アブストだけです！！

美的感情と美的人格：開放性は興味と快楽の体験における新規性への感受性を予測する (Fayn et al., Frontiers in Psychology, 2015)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 一昨日は、頑張って準備してきたTeacher Aide Day 2020というイベントがありました！

先生の未来はぼくたちの未来だ

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。

マインドフルネス，曖昧性耐性と異人種間交際への態度 (Robinson, preprint, 2019)

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マインドフルネスの側面を探るためのセルフレポート評価法の使用 (Baer et al., Assessment, 2006)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。今日も論文を読んでいきます。 昨日の論文はこちら▽

瞑想中および非瞑想中のサンプルにおける五面性マインドフルネス質問票の構成上の妥当性 (Baer et al., Assessment, 2008)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

高齢者におけるコンパッションフォーカス療法の曖昧性耐性と死への不安に対する効果 (Baharvandi et al., Aging Psychology, 2020)

みなさんこんばんは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

五面性マインドフルネス質問票の日本語版の開発と検証 (Sugiura et al., Mindfulness, 2012)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

医療トレーニングにおける曖昧性耐性と心理的well-being：体系的レビュー (Hancock, & Mattick, Medical Education, 2020)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。（アブストのみ） 昨日の論文はこちら▽

マインドフルネス、自己理解、カウンセラーの特徴とセッション変数 (Fulton, Journal of Mental Health Counseling, 2016)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

予測と脳：音楽のサウンドが快になる方法 (Salimpoor et al., Trends in Cognitive Sciences, 2015)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

ノスタルジアと作詞のアイデンティティ (Batcho et al., Psychology of Aesthetic, Creativity, and the Art, 2008)

みなさんこんにちは。 教育と心理学について考えているじんぺーです。 今日も論文を読んでいきます。昨日の論文はこちら▽

芸術の背後にある心を見る：子ども、チンパンジー、サル、象などの類似性の高い絵画と抽象表現主義の絵画を見分けることができる (Hawley-Dolan & Winner, 2011)